小班课堂中的学生“参与度”―――读《课堂密
学前教育
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admin
2020-11-18 16:39

  桃园小学 钱红丽

  “书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。”“书犹药也,善读可以医愚。”古往今来,多少名言警句告诉我们应该好读书,读好书,书好读的道理。

  今年暑假,我非常有幸地阅读了华东师范大学教育学系、基础教育改期与发展研究所副教授周彬博士撰写的《课堂密码》。这本书告诉我们应该用科学的眼光审视课堂教学,真正的课堂密码,并不是可以启动核爆炸的按钮,也不是可以打开保险柜的密钥,而是一种对待课堂教学的科学观念和思维方法。整本书一共分为五个章节,有打造“有效课堂”,有营造“有趣课堂”,有塑造“有序课堂”,还有课堂中的“学生”和“教师” ,不管是哪一章节,字里行间都给我一种豁然开朗的感觉。尤其是《听课听什么》这一节里涉及到“学生的课堂参与度”这一部分,更是让我受益非浅。

  我们桃园小学是一所小班化的实验学校,每个班级人数都比较少,均在30人左右。这对于我们老师来说,既是机遇,又是挑战。说是机遇,因为市区没有一所学校如我们学校一样,实行小班化教学。作为一名老师,可以自由地发挥自己的创造力,在教学的天空里驰骋,找到通往成功的方向;说是挑战,因为作为小班化教学,不但我们学校还是头一遭,整个海宁也是史无前例的,没有经验可以借鉴,唯独自己披荆斩棘,这条道路也许曲折,这条道路也许布满荆棘,我们或许会摔倒,我们或许会倒下,但只要勇往直前,总会成功。

  回顾我们的小班课堂,关注每一个学生,给每一个学生展示的平台,这是永远不变的真理。但是不管课堂中的教师表现得多么优异,不管课堂教学本身多么精彩,不管教学过程设计得多么清晰,课堂中总有部分学生“身在曹营心在汉”,他们更乐意置身于事外,而不是主动参与课堂教学活动。与之相反,不管课堂中的教师表现得多么糟糕,不管课堂教学本身多么乏味,不管教学过程多么混乱,都会有学生坚守课堂,哪怕他们从课堂中获得的东西非常有限。所以,不管课堂本身的质量如何,都会有学生参与其中,也会有学生远离,只不过参与课堂和远离课堂的学生比例不同而已,这就牵涉到学生的课堂参与度的问题。我们只讲了课堂参与的广度,其实只要学生的课堂参与有了广度,就对教师的梯度提出了要求,还对教师如何把握整个课堂的深度提出了挑战。

  广度,是指班级学生参与课堂教学活动的人数比例。教师总是希望班级学生百分之百地参与课堂教学活动,但事实上这永远只是教育的乌托邦而已。虽然课堂参与的学生人数比例越大越好,但不管多优秀的教师都做不到学生百分之百地参与 ,当然,也很少有教师会做到学生零参与。要使课堂教学对学生学习产生实质性的影响,就必须以学生对课堂的参与为前提。如果学生游离于课堂教学,不管它多么精彩,对学生而言都只是一幅风景画而已; 只有当学生真正参与到课堂教学活动之中时,课堂教学才能找到影响学生的机会与突破口。